我的教学故事 陈坤然

　　转眼间，我作为一名教师已经一年半了，很多东西都还在学习摸索当中，这一年的班主任工作我也感触颇多，其中之一就是我深感：班主任说话不能太“随意”，切忌“语言暴力”。

　　班级工作实际就是班主任和学生语言对话的过程。班主任的语言，既能反映这个班主任的能力大小，成熟是否，也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题，不同的教育语言，就会产生不同的教育效果。最初，由于经验不足，处理班级事务时缺乏冷静的思考和深入地了解，甚至说出一些情绪化的语言，没意识到这些自认为对孩子好的说教，孩子内心深处认可吗?接受吗?“滔滔不绝”之后是否触到他们的情感需求，有没有伤害到孩子的自尊，直到一个很直率的孩子无意思的流露出受伤的表情时，我才陷入反思。

　　升入初中，学习任务重、压力大，为了孩子的身体，我们早上都要慢跑1800米，所有同学都能坚持下来，总有一个孩子请假，脚疼、腿疼、肚子疼、胳膊疼，感冒、腿抽筋、头晕，全身上下都被他疼遍了，每天早上看见他向我走来请假，我才真的头疼，不批假，他就中途偷偷溜下去散步，一天，他又请假，原因是“鞋太重，腿抬不起来”，听到他的理由，顿时我的气就窜上来，“你能不能别编这么低级的理由，别人跑步，你散步，而且散步的速度还不如70岁的周老师，不知道的还以为你80了，看你那一身肉，再不锻炼，越来越胖，中招体育怎么办呀”，一口气说完，孩子没说一句话，满眼泪光的看我一眼，头轻轻低下去，然后慢慢转身，沉重的跑向班级的队伍，留我一个人愤怒的站在操场中央，让孩子跑步的目的达成了，我没有一丝的喜悦，只有一片冰凉卡在我的心口，很难受。。。。。。，吃早餐时，我偷偷的观察他，他只吃了一点点，我也难以下咽。。。。。。一上午我心情沉重，孩子听课状态也很差，思来想去，我打电话给孩子父母，了解到孩子的鞋的确不舒服，已经买了轻便的跑鞋，下午就送过来，我更为自己的言行后悔不已，我随意的、带有情绪的语言已经深深的伤害了一个孩子的心，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，尽管我的出发点是为孩子好，但是我的语言传达出的却是深深的厌恶，午餐过后，我又和他聊起了跑步的事情，一开始孩子一言不语，明显有一种抵触情绪，当我主动说出误解了他，老师心里很难过并道歉时，他头抬起来了，眼里也慢慢恢复了光彩，我也为自己的“罪行”稍稍松了一口气，在操场上转了几圈之后，师生之间的阴云终于消散，我们从跑步聊到学习聊到父母聊到朋友又聊回到跑步，就在草坪上，晒着太阳，他从包里掏出学习指导书问了我几个问题，并且主动要求跑步时和我并排，尽量跟上队伍，愉快的时间总是过得很快，学生午休的时间到了，看着他踏着轻松的步子走向寝室，我心里的石头终于落地了，但感动又涌上了心怀，我们经常教导孩子要感恩父母、老师，有没有想过我们自己该感恩他们，他们总是善忘，很容易原谅老师一些无心的过失和一些误解，扪心自问，我们能做到这么大度吗?

　　教师是个高危职业，一句话可以成全一个孩子，也可以毁掉一个孩子，一句话可以让孩子悲伤或者快乐，也能让他的生活密布阴云或者充满阳光。我们身边有很多优秀的班主任，课堂语言让孩子们听起来轻松，理解起来准确，具体做起来到位，和孩子沟通时语言娓娓动听，精炼，几句话就说得学生茅塞顿开，心悦诚服。班级充满了阳光，在这种氛围下学习，孩子怎能不快乐、不积极、不和谐?

　　作为青年教师，我们理应把语言艺术当做一项重要的基本功来修养。摆事实，条理清楚;讲道理，论证有力。做到晓之以情、授之以理、动之以荣。何愁课堂不生动、不实在、不成功?何愁学生我行我素、天马行空以致像脱缰的野马?

　　问题是说起来容易，做起来难呀，咱们该如何修炼自己的教学语言和沟通语言呢?我想这是很多年轻老师共同面临的心声，时常觉得自己语言匮乏，翻来覆去就那几句话，自己都觉得苍白无力，更何谈触动学生的心弦，发挥教育的作用，而要从根本上解决这一问题，我觉得作为青年教师的我们在向优秀的老教师学习的同时，更要多读书，想想从步出大学校园之后，我有多久没有完整的读完一本书了，办公桌上的一本书已经蒙上了厚厚的一层灰，床头的一本书已经静静的躺了好久好久，学生每天都在汲取各方面的知识和营养，而作为老师的我却止步不前，不思阅读，忽然有种深深的危机感，不知不觉我的学生已经将我甩出好远好远。

　　既然选择了教师这一行业，我绝不会吝啬自己的感情，当一天老师，爱一天学生，表达爱的时候，注意自己的语言艺术!无论遇到什么情况，作为班主任说话不能太“随意”，无论多忙，都要静心读书。教育的道路还很长，教育的模式也不是毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。