致《加西亚的信》读后感

　　——韩本月

　　麦金利总统命令坚决果断：“派他去!”然后将罗文找来，交给他写给加西亚的信。那个叫“罗文”的人拿着信，将它收好、放好，至始至终没有问一句：“加西亚在哪里?”便投入到“送信给加西亚”的使命中，最终出色地完成了使命。

　　故事的情节是如此简单，但罗文所经历枪林弹雨之险，磨难困苦之艰，奔波劳累之苦是难以想象和用语言形容的。更何况罗文连信的主人加西亚在哪里都不知道，任务更加扑朔迷离充满艰险。但，罗文还是义无返顾踏上了征途!这需要何等的自信与气魄，坚定与执着!在这个物欲横流、信仰缺失、浮躁浮夸的现代社会，这样的罗文还存在吗?罗文精神给我们什么启示呢?

　　静静地放下书思考，联系自身，我觉得罗文精神的最本质内涵就是做好自己的本职工作，全身心做好手上的事。其实，在进入大学之前，海尔总裁张瑞敏的一句话“做好手上的事”一直是我源源不断的力量源泉，而大学之后，自由“泛滥”，周围充斥着焦躁不安的声音，物质享受慢慢侵蚀了精神追求，不得不说包括我在内的很多大学生逐渐浮躁，渐渐忘记自己的本职“工作”----学习。等到大学即将毕业才幡然醒悟，四年丢失的不仅是青春，还有年轻的斗志----努力的本能。所以，毕业进入工作状态，我觉得作为一名教师我们应该学习罗文精神，做好自己的本职工作，在教学上应该做到以下几点：

　　一、作为学科教师，备课备精。

　　在没有真正走进课堂之前，自己翻阅教材也会想当然地以为什么是重点，什么是难点，如果没有课程标准，教师的主观性太强，直接会影响学生的学习内容。所以，课程标准是必须的，作为一名教师我应该仔细研究课程标准，进一步细分标准，落实标准。可是，不得不自我反思一下，到目前为止，对于课程标准的研究与把握我都做了什么?所以，作为学科教师，改进自我第一步：仔细阅读、研究课程标准第一遍。

　　此外，在研究课程标准，细分课程标准的基础上，我觉得还应该思考“如何激发学生兴趣”这一问题。兴趣是最好的老师，是学生内在动机的原动力，但是究竟怎么样激发学生兴趣呢?目前，我的思考与实践有两点：

　　(1)语言组织。同样的知识，教师的表达方式不同会影响课堂效率，所以，在备每节课之时，除了完成教案的书写外，我都会写一份详尽的讲稿，并且会对讲稿的语言进行修改，尤其是一些知识与例子的描述，要尽可能幽默与风趣。可是，不足之处在于，有时候忙的手忙脚乱、头晕脑胀之时，我会偶尔偷懒，弃讲稿于不顾。但是，罗文在送信的过程中，处处艰险，但是为了把信送给加西亚，他没有丝毫放松警惕。作为教师，我们要传道授业解惑，为了达成这一光荣的使命，岂可在备课上偷工减料!

　　(2)教学方式。我觉得，一次合格的教学活动，教学方式应该多样化。比如，除了教师讲解，学生预习之外，可以设计一些让学生动起来的活动，或者是一些让学生静静观察、思考的问题等，必要的时候，这些活动还要尽可能多。在这方面，我特别感谢生物组的集体备课，大家一起集思广益，有趣的想法与活动才会层出不穷。像本书中，罗文能够顺利完成任务当然也离不开古巴一些同胞的帮助。

　　(3)课堂管理。没有管理的课堂不是好课堂，对于那些违反课堂纪律或者思想开小差的同学，如何进行管理进行有效教学呢?惩罚当然也是一种方法，但是其效果如何就只能另当别论了。面对这种情况，有多少老师下课之后，抱怨不堪唉声叹气的?不得不说，我也这样抱怨过，很无奈。但，生活还是要继续的，信还是要送给加西亚的，岂可知难而退。所以，我觉得我们应该走近学生，了解学生，才能与学生“斗智斗勇”，并且取得胜利!我觉得在这一点上，关心上课捣乱的学生是很有必要的。

　　曾经，在我的课堂上，有一个出挑的学生上课一直不停地讲话。偶然的一次机会，我在公交站处碰见他，他看见我不好意思打招呼，头低了下去，我就走近他，和他聊了起来。原来，他家住的比较远，平时中午都是吃完饭在校外乱逛直到临近下午上课才进班，没有午休，所以下午上课就比较困。听到这，我就告诉他，他可以上午吃完饭去找我，我把他带到心理咨询室去休息会，这样下午上课会更有效率一些。他听到这里沉默了，虽然没有再说什么，但我以后再上课的时候，他讲话很少了，而且还会主动举手回答问题。

　　二、作为行政人员，工作有力执行

　　1、拿起备忘录，拒绝拖延症

　　看到书里说：办公室里有6名下属，你对其中任意一名下属吩咐说“请查阅百科全书，并写一份关于柯勒乔生平的简要备忘录。”这位员工会平静地回答说：“好的。”然后便立即去做吗?他一定不会。

　　是的，我也不会。而且我也会像书中所说的那样提出下面的问题：

　　柯勒乔是谁?

　　百科全书在哪里?

　　查这个有什么用?什么时候要?

　　……

　　不知从什么时候开始，“拖延症”这个专业词语开始流行，大家在一起会很开心地共鸣：“唉，我们都是拖延症患者。”往往，我们对明天的期望远远大于今天，想着明天做这件事情好像困难就会少很多，而今天做这件事情就像要自己的命一样。所以，从现在开始，拿起备忘录，随时记录自己要做的每一件事情，尽可能快的完成任务。这样，一天的劳累之后，看着自己备忘录上的一个个对号，那必定是成功的高峰体验。

　　2、德育工作，力求皆大欢喜的结果

　　罗文在接到任务时连加西亚在哪里都不知道，但还是毅然踏上了征途。刚接触政教员这份工作，不得不说我的心理有很大的不适应。作为九年级的政教员，总要不可避免面对学生为成长所埋下的错误账单。一开始，我没有像罗文那样勇敢。因为，我的专业是心理学，作为一名心理老师在和学生的沟通上是疏导学生情绪，尊重学生的想法，真诚聆听、无条件接纳。但是，作为政教员，其实到现在我都不知道怎样来解释政教员的工作方式，还是用学生的话来描述：“我们老师说了去学生发展中心的有两种人，第一种人是学习特别好的，人家是去领奖状了;另一种人是特别差捣蛋的学生，这种人是去挨批的。”对于两种身份，我的心理充满了矛盾。所以，在一开始，遇到这种事情都是宋老师接手帮我处理的。联系罗文，给加西亚送信的任务扑朔迷离，但是他没有放弃探索，没有放弃努力。对此，我感到愧疚。

　　可能出于我的专业，也可能出于我的性格，我尝试着以我自己的方式来处理这种突发事件，到目前为止，我自我感觉处理结果还是不错。比如，就在前几天，我正在备课，付老师一脸怒气拎着一个学生走了过来，由于还要赶着上课，付老师愤怒地说落完该生三大罪状后又愤怒地离开了。我面向那个学生，他头直接转了回去，我下意识地看了看办公室的其它人，正是要面子的年龄，我轻轻对他说：“你跟我来。”我把他带到心理咨询室，告诉他：“哪里舒服你就站哪里或者坐哪里。”他直接走向了窗户处，站好。我能感觉出来他在流泪，我把垃圾桶和纸巾拿给他，没有再说话。沉默了几分钟之后，感觉他的情绪大概平复下来了，我问他：“现在感觉怎么样?”他说：“我太冲动了。”我接着追问：“怎么冲动了?”他就把事情的经过给我讲了一遍，在叙述的过程中，我听出了他的自责与悔恨。于是，我又问他：“事情已经发生了，你想要怎么解决呢?”他说：“事情很严重了，肯定要受严重的处理。”我继续追问：“严重到什么程度?”他说：“我不知道。”我说：“那怎么可以把严重的程度降到最低呢?”就这样，我一步步引导他解决问题的方法，如何更诚恳地去和付老师道歉，如何向家长坦白这件事情以求得父母的理解与原谅，因为在聊天的过程中，我能感觉到他是一个很孝顺的孩子，不愿意给父母添麻烦。最后，我们聊到如何在面对类似突发事件有效调控自己情绪，甚至什么是成熟，什么是责任，什么是一个真正的男子汉。一会儿下课铃响了，他主动要求去向付老师诚恳道歉，并和父母沟通了这件事情。付老师在课后也和我沟通，请求我不给他处分。我不知道我的做法是否合理，但是最后，皆大欢喜的结果真的让我很有成就感甚至是工作的幸福感。