触 发

　　——读《世界是开放的：网络技术如何变革教育》

　　手边放了一本《新华词典》，但还是习惯性地点开了手机，百度“触发”一词，其基础含义是“指因触动而激发起某种反应。”，不知道何时适应了用手机检索的习惯，3月2日在亚布力中国企业家论坛上奇虎360董事长周鸿祎提出了“手机是人类长出的一个新器官”的说法，想想不无道理，在网络快速发展的今天，我们的生活习惯在被逐渐地改变，作为教育工作者将如何面对瞬息万变的信息时代呢?技术如何助力教育，教育如何被信息化改变呢?一本由美国印第安纳大学教学系统技术系博士柯蒂斯﹒J﹒邦克所著的《世界是开放的：网络技术如何变革教育》给了我很多的启发。

　　作者邦克从一名精于技术的教育家的视角出发，传递了一个核心理念：今天，任何人能够在任何时间向任何人学习任何东西。这本书抓住了十大改变全球学习方式的关键技术，并将它们作为开启网络学习世界的十把金钥匙。邦克博士描绘了十把金钥匙如何通过个人学习之旅，改变了学习者，并变革着整个世界。这十把金钥匙同时也正是原书的脉络所在，它们包括：电子图书世界中的网络搜索;数字化学习与混合学习;开放源代码与免费软件的可用性;起杠杆作用资源和开放式课件;学习对象库与门户网站;开放信息社群中学习者的参与;电子协作;替代现实学习;实时可移动性与便携性;个性化学习网络。有趣的是，这十把金钥匙的英文首字母，恰好构成了“我们—所有人—学习”(WE ALL LEARN)这个核心理念。

　　作者使用了大量鲜活的案例和故事去帮助人们理解WEB2.0及新的媒体技术，使阅读的过程充满了乐趣。如果能将这些资源、技术和方法好好地领悟实施，我们就能够突破许许多多的障碍。除了阐述这十把金钥匙的用法与妙处，作者还对学习技术在未来的发展作出了15个预测，“对学习技术这些预测不仅预示了包括搜索速度更快、更便捷地接入网络、更大的存储容量、更高质量的视频和更有效的语言翻译之类的许多技术的改进，而且对学习技术的会聚究竟会给人们带来些什么进行了分析”。不仅如此，他还提出了开放教育世界中的12个致命问题，“竞争不断加剧、网络接入的普及、网络课程与资源的质量、网上剽窃、版权问题、世界信息被负面使用、复制粘贴之类的懒惰学习者的滋生、英语沙文主义、特殊需求人群的上网、教师培训、数字原住民的信息素养、技术应用的目的性等”。他认为，如果不回答这些问题，那么，任何促进更加开放教育世界的活动都将戛然而止。他提出的12个问题，对我们今天的教育信息化不仅具有极为重要的指导意义，而且也可以说是极为及时的警世钟。

　　时值信息化飞速发展的年代，技术和知识的更替让我们应接不暇，从书中自感危机所在：技术的更新从本源上触发了教育的发展，教育的变革又反作用于技术，触发了技术不断普及创新。

　　第一：技术的发展触发了教育者理念的更新。

　　2015年的春节，有谁想过，微信红包颠覆了老百姓的春晚习惯?全球摇一摇总次数110亿，大年三十晚上22:34分，一分钟全国人民摇了8.1亿次，春晚十分钟送出5个亿，大家都没有想到，“摇一摇”竟然改变了我们的春晚习惯，全民摇红包成为春节期间的固定动作，大家见面更多提及的是“你发出了多少，摇回了多少”，数据显示：羊年春晚也自然而然地成为近八年来收视率最低的春晚，收视率仅为28.37%。腾讯创造了神话，开启了新的“春节模式”，“随风潜入夜，润物细无声”人们的生活、思维方式也被信息时代深深地影响。

　　面对技术的力量，教育何去何从?当知识的获取因为互联网的快速普及不再是持有者的“固有资产”的时候?教师该如何面对固守五年、十年、二十年也不愿意放手的讲授、千篇一律的练习、机械的教学方法，以及已经泛黄的教学设计?在教育领域，我们的谨小慎微与自我保护常常会压抑我们的冒险和创新。正是在外界不断地借助互联网技术，让更多受教育者发生根本变化并取得令人羡慕成绩的时候，它会幻化成动听的歌曲，慢慢地触动一些宁愿埋头固执前行的既得利益者，“外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈，当你觉得外面的世界很精彩，我会在这里深深的祝福你”，面对风雨，尝试就是一种成功，可能还需要等待，因为摆脱和放弃是需要勇气的，尤其是教育行业，被应试固化思想不可怕，怕就怕明知错了也“任性”。

　　想想我们的创新项目，从2010年起步到今天，历经风雨，我们收获的不仅仅是软件更加智能、方便，硬件更加强大、完善，合作者更加积极、多元，还有就是我们从事创新项目的一线教师，他们的教育理念在悄悄地发生着质的变化。

　　其中之一就是技术变化触发教育的力量吧。

　　第二：技术的发展触发了教育者角色的转变。

　　数字技术成为我们日常生活的一部分已经好多年了，所以从逻辑上来讲，我们周围有一代人从出生就已经习惯有互联网和无线技术的陪伴，对他们来说，这些数字技术丝毫不稀奇。这一代就是我们所说的“数字原住民”，出生在上世纪80年代之后的都属于这一代。与之相对的自然就是“数字移民”了，他们出生年代早于“数字原住民”，已经情愿或者不情愿地适应了这个数字世界，并且将各类数字工具运用到生活当中。我们不难发现，当遇到困难或者不懂问题的时候，大多数人选择的是“百度一下”，现在身边接触到的一些年轻夫妇喂养孩子，不是听父辈的口口相传，而是依赖百度讲了什么，因此很多孩子都是“百度”带大的，按照遗传学的原理，孩子自然成人之后对他们虚拟的奶妈——“百度”自然感情很深，根深蒂固了：有事找度娘!

　　互联互通时代更是一个信息开放、共享的时代，当获取知识的成本降低到零的时候，教师和学生之间的关系就会发生根本的变化。《世界是开放的》书中提到：佛罗里达州采取了地方立法：鼓励青少年无需踏进教室就能获得高中文凭。它也许是美国第一个通过地方立法的州。”技术发展到足以支撑孩子在任何地方、任何时间，使用任何设备都能泛在学习并取得相应学分、最后以优异成绩毕业的时候，作为教师，我们是否还能固守住自己的一方心灵花园呢?当世界已经繁花似锦的时候，我们还为点点枝头而留恋吗?是时候改变角色了。

　　我们要考虑更多的是以学生为中心，是以他们的需求为出发点，从原来的教师定位，转变为现在的导师角色;从原来知识的单项传递，到现在的多边互动;从原来的机械记忆，到现在的主动参与;从原来的主导灌输，到现在的陪伴尊重等等这些变化，都需要教育工作者去思考，去实践。改变是痛苦的，但是是值得的。

　　第三：技术的发展触发了教育者全面的发展。

　　技术的发展，为教育者在教育教学过程中提供了更多的选择，设备从黑板、粉笔的固定搭配，逐渐走向电子互动白板、软件平台、移动终端等的自由组合，这些对于教师能力的要求越来越高，技术在某种程度上可以有效地提高课堂效率，让枯燥变得灵动，让无心参与变得跃跃欲试，这些功能的存在触发了教师自我提升地源动力，因此，要想让教师激情澎湃，技术的介入至关重要。

　　当然，教育的不断完善和有效发展，对技术的提升也起到了触发和促进。教育的百花齐放，需要技术更加细腻地分类呵护，只有技术上的“私人定制”，才能有教育的多样化、特色化选择。

　　不论技术和教育相互如何触发，有一点非常明确：人生中唯一不变的常数是学习。

作者：教师发展中心主任 姜波